臨近暑假一些地方發文要求學校開展暑期托管服務，引發相關當事方的關注與熱議，也有很多家長擔憂：“托管”變不會變為“脫管”
暑期托管服務的政策一出臺，最先引發的討論就是關于暑假該“休息”還是該“適量學習”。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，“休息”“放松”才是暑假的“要義”。“從學制安排看，假期有其獨特的功能，并非可有可無的。兩千年前《學記》即闡明‘時教必有正業，退息必有居學’的藏息相輔原理，暑期托管若演變為學生的‘第三學期’就違背了這一基本原理，必然對學生成長造成傷害，直接影響后續的學習品質，長遠損傷學生的學習興趣、愛好和自主性。所以，尤其要防止一些地方將辦了多少托管班、為多少家長和學生進行了托管服務，作為政績追求而使得托管變質變味。”儲朝暉說。
學生家長張穎對于托管政策“舉雙手贊成”，“目前看到的政策是每期12天，正好把我們平時的‘空檔’填滿了。暑假是藝術類考級的高峰期，每年我們都會利用暑期學習一些聲樂、舞蹈等內容陶冶情操，全家一起去旅行也是固定項目。剩下的時間怎么辦?現在好了，孩子能去學校了，既保證安全，又能見到朋友，我一定會選擇報名的。”張穎說，她最希望暑期托管班有閱讀、書法等相關服務，“讓孩子看看書，練練字非常有益。”
學生家長嵐嵐則擔心“沒有課外活動”，她所在的學校已經發出了暑期托管的相關通知，但是她猶豫之下“沒有報名”。“孩子正是長身體的時候，暑假應該以大量的戶外活動為主。目前，托管的時間地點都是固定的，跟大人上班沒什么區別，每天也并沒有明確的任務和主題，只有明確的時間規定，我擔心這樣的‘托管’只是占用著學生的時間，解放了家長，不是‘托管’是‘脫管’，孩子們學不到東西，得不到成長。”
對于家長的這些擔心，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示：“學校要開放教室、圖書館、運動場館等各類資源設施，合理組織提供一些集體游戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業輔導等服務，但不得組織集體補課、講授新課”。
放心：“學生減負、教師增負”的局面不會出現
正如學生家長劉穎所擔心的，政策一出會不會增加老師的工作量，從而進一步影響日常教學，這也是輿論關注的焦點之一?！锻ㄖ芬怀雠_，“取消教師寒暑假”就上了熱搜。而在《通知》的網頁下方，不少教師留言坦陳心聲：“老師們太累了，老師也有家庭，也有子女。”“老師群體全年高強度工作，就靠假期休整，能不能考慮引入大學生志愿者加入托管行列?”
對此，北京市教委副主任丁大偉說：“各區教委鼓勵廣大干部教師主動參加志愿服務，積極引導特級教師、骨干班主任等優秀教師參加托管服務。同時要求各區組織好對參加托管服務教師的培訓。需要強調的是，開展學生暑期托管服務，不是取消暑假，各區教委統籌全區教師資源，在不影響正常休息和進修培訓的基礎上，合理選派安排教師參加托管服務。”
丁大偉告訴記者，為做好暑期托管服務工作，北京市教委建立了市級統籌、區級主責、學校落實的三級工作機制，從7月19日開始，至8月20日結束，分兩期，每期12天進行暑期托管服務，“未來將完善相關政策，探索建立長效機制”。
深圳市教育局局長陳秋明談到了對托管和課后服務的“評判標準”，“我們評判一所學校的托管和課后服務工作，主要看重四個方面的情況：一是學生自愿參與度;二是書面作業的完成度;三是學生綜合素質展示的認可度;四是各主體的滿意度，包括家長、學生和教師。我們的目標是：家長滿意、學生喜歡、教師認可”。
