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近年來，碩博士教育的供給能力顯著提升。由此，優化學科專業結構，調整學術型和專業型學位結構，培養高層次創新型應用人才對更好服務地方經濟社會發展需求具有重要意義。國家對碩士研究生招生名額持續投入，浙江理工大學新昌聯合培養基地每年擁有不少于30名的專業碩士研究生名額，這些研究生名額由上級主管部門單列特批，并呈逐年增長態勢，秉持自愿自選原則，聯合培養研究生執行統一招生、分類培養。
浙江理工大學新昌聯合培養基地結合區域產業發展實際，持續推進“政產學研用”融合下的專業學位研究生培養模式改革和創新，貫穿研究生培養全過程。“學校+基地+企業”的多元培養環境貫穿研究生培養的全過程，兼顧通識，注重實踐，真操實練，從而使研究生在解決實際工程問題中逐步掌握理論知識，形成理論結合實際的良性循環。2018級機械與自動控制學院機電系專業學位碩士研究生吳卓翔是首批聯合培養模式的受益者，研一在浙江理工大學進行理論課程學習，研二時吳卓翔進駐新昌聯合培養基地，在導師胡旭東教授的指導下，參與企業項目——“智能織造信息系統”，順利參與到天衡信息技術研發團隊中，并以此項目為主要內容之一的“紡織工業智能織造關鍵技術及聯網平臺”獲得2019年第四屆中國創新挑戰賽（浙江）賽區數字信息行業現場賽二等獎。
得益于新昌及其周邊地區大量的自動化、數字化及其智能化設備升級、改造和布局需求，專業碩士研究生在學校結束第一年的理論知識學習后，研二和研三進駐聯合培養基地，加入企業的研發團隊，開展真實項目實施，一方面提高專業碩士研究生解決現實工程問題的能力，另一方面為用人單位提供人才技術支持。這種高校、基地、地方政府部門、企業協同的聯合培養方式為各方帶來了積極有利因素。經過幾年的積累，實現將高?？茖W研發優勢融入到企業現實應用中，加速科研成果的應用轉化，更好地促進地方產業發展，幫助地方在高質量發展中搶占新高地。
隨著專業碩士聯合培養模式的不斷深入推進，實現學生在理論知識、實踐能力、研究課題多方面的深度融合，新昌聯合培養基地根據應用型、創新型培養目標，緊跟機電工程技術、工業互聯網技術、機器視覺技術、人工智能技術的發展趨勢，以多方協同合作培養新專業碩士研究生，進行校內、校外聯合培養基地合作模式，深度參與行業企業項目，校內外雙導師共同制訂研究課題、共同實施培養方案、共同評價培養效果，真正整合校企有利資源，發揮多方優勢資源。
新昌聯合培養模式從研究生入學開始，就有計劃、有側重、分階段、系統性地指導研究生做好課題研究方向和職業生涯規劃，確保研究生培養全過程的有效開展。讓研究生能夠從一開始就有目標、有規劃，充分發揮自身的主觀能動性，充實自己的研究生學習過程。通過實踐過程的學習，校內外導師根據學生的表現，進行適當引導，讓研究生全面認識和準確定位自己的學科方向，并進行實時的調整提升，逐漸形成應用型專業碩士的全鏈條培養方式。促進專業碩士研究生培養走出校門，打破校內學習和校外工作的界限，通過地方研究院、科技成果轉化中心、產學研合作機構等，給研究生創造更多接觸行業、產業、應用實踐的機會，實現理論知識和實踐能力的相互協調增長。
一個產業的發展需要基礎研究和應用研究兩個輪子并駕齊驅，缺一不可，尤其掣肘的行業共性關鍵技術研發，更需要多學科、多層次、多方位的人才交叉融合、共同參與。站在“十四五”發展的新起點上，面對國家科技攻關重大需求，一方面將研究專長與產業科技創新需求對接，另一方面，將科技創新成果轉化為產業經濟發展成果，打通創新和應用的通道。聯合培養，研究生在前，基地在后，高校提供堅強的支撐，共同推進高校、地方研究院、企業的協同創新和成果轉化，實現行業產業持續增效升級。
